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【記者呂淑姮台北報導】新北市原民局舉辦的族語魔法學院進入第二階段，結束了在八里米倉國小的課程，8月的新課程在烏來福山國小展開。

在米倉國小與福山國小所進行的全族語環境教學，教學方式雖是相似，但其中最大的不同，在於參與學習的族別。在米倉國小開設族語魔法學院課程時，參加的成人班和學生組都是阿美族人，阿美族人們在營隊中，會有種回到部落、建構都會區部落的感覺。

族語魔法學院總策劃召集人波宏明說，福山國小的課程從8月8日一直到21日，分成不同的梯次上課。參加的族別有泰雅族、太魯閣族、賽德克族、排灣族、布農族，和米倉國小的課程環境不同的是，米倉國小為單一族群語言、文化，福山國小設計為混合族別。

各種情境 激發不同學習

波宏明說，兩種教學方式都各有其優缺點，這也是族語魔法學院開設目的之一，讓學生在不同的族語情境下學習，找出更好的教學方式。單一族群、語言，要推動族語教學較為容易，學生對於認識自身族群的文化、進入情境也較為快速。但在混合族群的環境，學生可以互相學習、彼此認識，更有競爭力。

進入族語魔法學院的學生年齡層從國小三年級到國中三年級都有，採混齡式教學，按照族語能力做分班調整。波宏明說，在師生們進入魔法學院時，要先請老師和學生多溝通、鼓勵，希望學生認同自己的族群與語言，在特意營造出的原住民族語環境中，只使用各族族語，暫時停止說中文。只要習慣之後，學習就會變得較為容易。

但混合族別的教學方式中，學生們會在團體活動時、用餐時碰到對方，泰雅與排灣、布農與太魯閣族學生，還是只能先用中文溝通。

對語言學習中的文化教材多寡，波宏明提到，之前曾經用過較有難度的歷史性教材，但這對還在學族語的學生來說實在太困難。要熟記專有名詞、以較古典文言的方式述說，效果不如運用更生活化的素材。讓學生習慣族語的存在，在生活中多練習應用，才能學而不忘。

族群融合 培養學習興趣

另一個有趣的地方在於，泰雅族、太魯閣族、賽德克族的傳統和傳說有部分相似之處，三族學生在一起學習，對彼此的文化和淵源探究，會產生多大的好奇？波宏明說，明年再辦族語魔法學院，也許就可以拿《賽德克‧巴萊》電影，來和這群在都會區長大的原住民孩子討論一番，引起學生探索自身根源的興趣。

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